La enseñanza de la Administración pública en España: panorama general en un contexto de europeización, cambio sociopolítico y revolución tecnológica

Mercedes Alda-Fernández; María Luisa Muñoz-Córdoba

doi:10.24965/gapp.11615

Autores/as

Mercedes Alda-Fernández Universidad Rey Juan Carlos. Departamento de Derecho Público I y Ciencia Política (España – Spain) https://orcid.org/0000-0003-2249-0074
María Luisa Muñoz-Córdoba Universidad Rey Juan Carlos (España – Spain)

DOI:

https://doi.org/10.24965/gapp.11615

Palabras clave:

enseñanza universitaria, Administración pública, gestión pública, europeización, digitalización

Resumen

Objetivos: este artículo examina la enseñanza universitaria de la Administración pública en España centrada en grados y másteres oficiales vinculados a Ciencia de la Administración, Gestión Pública y Políticas Públicas. Se analiza la oferta y el peso de estas materias en los planes de estudio de los grados, así como la incorporación de contenidos estratégicos relacionados con federalización, bienestar, europeización, internacionalización y digitalización. Metodología: se realizó un análisis descriptivo y comparado de programas oficiales registrados en el RUCT, complementado con webs institucionales y guías docentes. Se elaboraron dos bases de datos diferenciadas: una para los másteres, utilizada exclusivamente para ofrecer una fotografía panorámica de la oferta; y otra para los grados, con un nivel de detalle mucho mayor, que permitió aplicar criterios sistemáticos por dimensiones y realizar el análisis comparado en profundidad. Resultados: la oferta de másteres (31 títulos) muestra concentración territorial y predominio público, con cierta expansión online. En los grados, el bloque analizado representa entre el 10 % y el 50 % del plan, con una media del 20 %-25 %. Europeización, internacionalización y digitalización aparecen en más del 85 % de los programas, aunque con enfoques desiguales y escasa integración tecnológica avanzada. Conclusiones: la diversidad curricular y la limitada presencia de competencias digitales sugieren margen de mejora. Parece necesario avanzar hacia planes que consoliden competencias tradicionales y preparen a futuros empleados públicos para retos emergentes –muchos ya presentes– vinculados a gobernanza multinivel, digitalización e innovación.

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Biografía del autor/a

Mercedes Alda-Fernández, Universidad Rey Juan Carlos. Departamento de Derecho Público I y Ciencia Política (España – Spain)

Doctora en Ciencia Política y Administración Pública. Profesora de Ciencia Política y de la Administración en la Universidad Rey Juan Carlos. Sus principales líneas de investigación, proyectos y publicaciones están relacionadas, fundamentalmente, con Parlamentos y Gobiernos, relaciones intergubernamentales, políticas públicas, políticas ambientales, de clima y energía. Véase: https://gestion2.urjc.es/pdi/ver/mercedes.alda.

María Luisa Muñoz-Córdoba, Universidad Rey Juan Carlos (España – Spain)

Graduada en el Doble Grado en Ciencia Política y Gestión Pública y Periodismo por la Universidad Rey Juan Carlos. Actualmente realiza estudios de posgrado en Dirección y Gestión Pública (UGR). Ha sido becaria de colaboración del Ministerio de Educación y ha participado en el proyecto MUMAS del Observatorio del Estudiante (URJC). Es coautora de varios informes científicos. Ha presentado ponencias en congresos nacionales e internacionales sobre relaciones intergubernamentales en políticas climáticas, motivación estudiantil en el ámbito universitario y metodologías de aprendizaje activo.

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