Autoevaluation and Public Policies: an experience in Argentina’s primary schools
DOI:
https://doi.org/10.24965/gapp.v0i3.432Keywords:
Plans for improvement, institutional management, educational qualityAbstract
Is it possible to influence or to produce positive changes in the public policy by means of self-evaluation procedures about the performance of organizations which offer public services? Under the premise that self-evaluation promotes “intelligent organizations” (who learn and change from their own experiences) such way is strategic and possible, although not the only one. This article reports the processes and results of the implementation, during the period 2007 - 2009, of an Instrument for self-evaluation of educational quality (Instrumento para la Autoevaluación de la Calidad Educativa - IACE) in primary schools of Argentina. It was carried out within the institutional framework of UNICEF Argentina in agreement with the Center for the Support of Local Development (Centro de Apoyo al Desarrollo Local - CEADEL), Argentinean Non-Governmental Organization who works in public policies, and mainly in evaluative interventions. The self-evaluation turned out an effective strategy to influence educative public policies, therefore the traditional top-down directionality in making decisions and defining policies processes was replaced by a complementary bottom-up alternative, where school’s human resources and students’ families outlooks and suggestions about future actions are reflected.Downloads
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