Evaluación de la eficacia de la formación en la Administración Pública: la transferencia al puesto

Autores/as

  • Aitana González-Ortiz de Zárate Universidad Complutense de Madrid
  • Miguel Aurelio Alonso García Universidad Complutense de Madrid
  • Francisca Berrocal Berrocal Universidad Complutense de Madrid

DOI:

https://doi.org/10.24965/gapp.v0i17.10405

Palabras clave:

Evaluación de la transferencia, evaluación de la formación, eficacia de la formación

Resumen

El artículo recoge los resultados de la evaluación de la transferencia de la formación en la Administración General del Estado con el fin de conocer los factores que en mayor medida influyen en que se produzca.
Se analizaron las respuestas de 1.475 participantes en 69 cursos desarrollados por el INAP (Instituto Nacional de la Administración Pública) durante el primer semestre de 2016. Se evaluó la transferencia directa con el Cuestionario de Eficacia de la Formación (CdE; Pineda, Quesada y Ciraso 2011) y la indirecta con el cuestionario de Factores de Eficacia de la Transferencia (FET; Pineda, Quesada y Ciraso, 2013).
Los resultados muestran que los factores de los participantes, del lugar de trabajo, la orientación a las necesidades del puesto y la generación de una red profesional tienen una relación positiva con la transferencia. Sin embargo la duración de la formación, el número de participantes y el número de profesores no presentan relación con la transferencia. El tiempo que el participante tarda en aplicar lo aprendido se relaciona inversamente con la transferencia.
La dimensión más relevante de cara a predecir la transferencia es la orientación a las necesidades del puesto.

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Biografía del autor/a

Aitana González-Ortiz de Zárate, Universidad Complutense de Madrid

Estudiante de Doctorado de Psicología en la Universidad Complutense de Madrid (UCM), con Máster en Dirección y Gestión de Recursos Humanos por el Centro de Estudios Financieros y la Universidad a Distancia de Madrid. Licenciada en Psicología por la UCM, estudios en la Radboud University Nijmegen y el Donders Institute for Brain, Cognition and Behaviour (Holanda). Experiencia internacional (Canadá/Holanda/España) en Recursos Humanos tanto en empresas privadas como en consultoría de formación elaborando estudios y contenidos formativos, dinamizando plataformas formativas online, optimizando procesos y manejando herramientas de gestión. Bilingüe inglés/español. Principales líneas de investigación: evaluación de la formación y ciencia cognitiva.

Miguel Aurelio Alonso García, Universidad Complutense de Madrid

Profesor Contratado Doctor. Dpto. Psicología Diferencial y del Trabajo. Universidad Complutense de Madrid (UCM). Dirige el Grupo de Investigación “Evaluación y Desarrollo de las Personas y de las Organizaciones” (GIDEPO) y el Programa de Mentoría de la Universidad Complutense de Madrid. Experiencia de más de veinte años en las áreas de Formación de Personal, Programas de Desarrollo de personas y Orientación Laboral. Autor de varios libros sobre Psicología del Trabajo, Mentoring y Coaching Ejecutivo.

Francisca Berrocal Berrocal, Universidad Complutense de Madrid

Doctora en Psicología. Profesora Colaboradora en el Dpto. de Psicología Diferencial y Psicología del Trabajo, de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Experiencia de veinte años como Consultora de Recursos Humanos, asesorando en la Implantación, Desarrollo y Evaluación de diversos programas formativos. Líneas de investigación: se centran en la evaluación de personas y de puestos, así como en el área de formación de personal. Miembro del Grupo de Investigación Complutense: Evaluación y Desarrollo de las Personas y de las Organizaciones. Autora de varios libros de Psicología del Trabajo y Gestión de Recursos Humanos por Competencias.

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Publicado

08-05-2017

Cómo citar

González-Ortiz de Zárate, A., Alonso García, M. A., & Berrocal Berrocal, F. (2017). Evaluación de la eficacia de la formación en la Administración Pública: la transferencia al puesto. Gestión Y Análisis De Políticas Públicas, (17), 113–127. https://doi.org/10.24965/gapp.v0i17.10405